Вячеслав Лебсак

Профессия «Тьютор»

26 декабря 2013 г.

С термином "тьютор" автор впервые встретился в начале 90-х годов, когда такие понятия как спекулянт, фарцовщик, цеховик были исключены из разряда уголовных преступлений, а отраслевой принцип финансирования «народного хозяйства» сменился территориальным. Тогда автору довелось перестраивать структуру местного самоуправления в городе Жуковский.

Учиться работе в условиях рынка и демократии нужно было у тех, кто живёт в этих условиях уже несколько столетий. Поэтому в первой русскоязычной группе Школы бизнеса Открытого Университета Великобритании автор и познакомился с содержанием понятия «тьютор».

Великий тьютор Джон Локк говорил: «Задача тьютора развить потенциальные возможности ребенка, что подготовило бы к делу его жизни. Тьюторское образование это процесс формирования характера, построение склада ума и тела. Цель тьютора не столько научить ребенка всему, что известно, сколько воспитать его в любви и уважении к знанию».

Примеры тьюторской деятельности в России существовали достаточно давно, но тьюторство как самостоятельное педагогическое движение в нашей стране стало развиваться только в конце 80-х годов прошлого века, что выпало на время реформирования всей системы отечественного образования. В 1989 году руководитель Школы культурной политики П.Г. Щедровицкий провел в Москве первый конкурс тьюторов. Через год в Артеке Щедровицким впервые был прочитан цикл лекций для молодых педагогов о новой педагогической позиции тьютор.

Профессия тьютора относится к отрасли образования. Системные основания для трактования термина "образование" представила последняя работа [1] Новикова А.М.. Автор этой работы рассматривает образование как построение человеком своего образа окружающего мира и образа своего «Я» (своего места и роли в этом мире):

  • культуру как основание содержания образования,
  • деятельность как основание процесса образования
  • педагогический процесс как совместную деятельность педагога и обучающегося
  • опыт как отражение в человеческом сознании объективного мира и человеческой практики, направленной на изменение мира.

Эти новые подходы дают питательную почву для выращивания новой Школы,  соответствующей потребностям современного общества.

Миссия
 образования помочь людям научиться действовать в пространстве интересов и условий, постичь пространство смыслов и ценностей. Действиям предшествует рефлексия, т.е. способность осмысливать (сверять со смыслами) цели, направляющие действия, и последствия этих действий. Без способности к рефлексии человек беззащитен перед манипулированием.

Особую актуальность проблематика тьюторства начинает приобретать сегодня в связи с масштабной модернизацией российского образования, где ключевым моментом является вступления в силу нового ФЗ «Об образовании в РФ» с 01.09.2013года. Как и любая вновь возникающая деятельность (практика), тьюторство проходит сложный путь институционального оформления. Все возрастающий интерес в российском педагогическом сообществе к идеям индивидуализации и открытости образования позволяет утверждать, что тьюторство становится одним из значительных ресурсов этой модернизации.

Сейчас рынок требует повышенной адаптивности, и бизнес ставит перед работниками новые, более широкие задачи. Поэтому понятие универсального человека Эпохи Возрождения больше неактуально. Каждая сфера знаний сегодня настолько обширна, что даже люди, посвятившие всю жизнь изучению исключительно одной дисциплины, не способны постоянно отслеживать весь объем появляющейся информации. Поэтому для подготовки современного специалиста не нужно получать два–три высших образования достаточно, чтобы студент мог слушать отдельные курсы на соседних факультетах, как это исторически сложилось во многих западных странах. Ясно также, что самому студенту особенно на младших курсах трудно составить рациональный план обучения (глаза разбегаются). Поэтому целесообразным представляется внедрение института тьюторства (наставничества), являющегося в течение многих веков неотъемлемой частью британской университетской системы. Именно тьютор должен подсказать новичку, что сочетание механики и истории может быть несколько рискованным, а политологии и социологии более плодотворным.

На форумах сообществ http://www.e-learning.by и http://www.elearningpro.ru идёт дискуссия о ролях тьютора: должен ли он быть узким специалистом (менеджером учебного процесса, тренером, консультантом и т.д.) или «многостаночником».

Конечно же, тьютор всегда является узким специалистом в том смысле, что у него есть любимая роль. Но, понимая свою ответственность за результат процесса, он вынужден быть «многостаночником». Чем больше ролей, тем качественнее процесс, а, следовательно, выше результат.

МИМ ЛИНК разработал систему подготовки и аттестации тьюторов (стажёр, тьютор, старший тьютор, ведущий тьютор, тьютор-мастер). Система МИМ ЛИНК подготовки тьюторов в виде монографии распространяется ЮНЕСКО. Наиболее эффективная технология тьюторской деятельности это, так называемые Воскресные Школы, обеспечивающие интенсивное погружение в изучаемый материал.

При переподготовке тьюторов на Воскресных Школах проводятся мастер-классы преподавателей РАТИ:

  • «Управление ролевыми установками и ролями с применением актёрских технологий»;
  • «Театр тьютору»;
  • «Режиссёрские аспекты деятельности тьютора»;
  • «Драматургические принципы имиджа и имиджевый диалог».

Цель мастерских расширить представление о пространстве ролевых  установок и ролей тьютора, показать, что публичное выступление становится эффективным лишь тогда, когда общение строится по законам Театра.

А.Г.Теслинов применяет такие формы подготовки тьюторов как «тьюториады» (летние Школы Тьюторов в виде сплавов по рекам, зимние на горнолыжных базах),  групповая работа тьюторов в стиле джаз, и, наконец, «экстрим МВА» изучение и закрепление материала путём погружения в среду древних культур Южной Америки, Африки, Юго-востока и Сибири.

Тьютор это профессия или компетенция?  Автор не знает. Но уверен, что тьютор это пассионарий; лидер группы самообучающихся, вместе с которыми он учится сам; гражданин, постоянно занимающийся своим развитием, т.е. человек из будущего!

Появился тренд тьюторства, правда, только тренд. Подготовленный тьютор это пока редкость. Мы знаем, что даже  (и часто только) одна встреча, продолжительное общение с одним человеком становится важнейшим семенем судьбы молодого сознания.

Частные инициативы по существу зажаты в государственных вузах из привычки чиновников проектировать удобную для управления мёртвую среду. Чтобы в итоге не было потерь, нужна новая среда не однородная (не только супервузы), а обновляющаяся в первую очередь вокруг частных инициатив, поначалу кажущихся мелкими.

 

1. Новикова А.М. Основания педагогики / Пособие для авторов учебников и преподавателей. М.: Издательство «Эгвес», 2010. 208 с. http://www.anovikov.ru/books/op.pdf).




Комментарии (19)
 
 

Рейтинг 901
От Владимир Наумов, 11 января 2014 г. в 09:19
Много хороших, верных и добрых слов, Вячеслав Александрович.
Много патетики, простите, но маловато технологичности. Такой, чтобы начинающий тьютор, прочитав материал, взял бы да стал бы тут же (=немедленно) воспроизводить (= применять) хорошие, добрые и верные слова в своей работе.

Может, стоит перевести красивые декларации типа:
«построение человеком своего образа окружающего мира и образа своего «Я» (своего места и роли в этом мире):
культуру — как основание содержания образования,
деятельность — как основание процесса образования,
педагогический процесс — как совместную деятельность педагога и обучающегося,
опыт — как отражение в человеческом сознании объективного мира и человеческой практики, направленной на изменение мира.
»
в набор профессиональных (трудовых) операций и действий.
Начав, например, с задач типа:
Основными задачами тьютора являются:
• Пробуждение мотивов к учению
• Постановка учебных целей и задач перед обучаемыми
• Трансляция знаний, опыта, формирование и развитие умений и навыков, компетенций и способностей
• Организационно-распорядительная деятельность по обеспечению учебного процесса
• Организация взаимодействия между обучаемыми
• Получение обратной связи от обучаемых.
• Текущий контроль процесса обучения
• Контроль качества знаний, умений, навыков и оценка компетенций,
а затем прописав набор действий и операций по решению таких задач.

Кстати, от набора таких задач зависит тип тьюторинга (тьютор-диспетчер, тьютор-куратор, тьютор-преподаватель (=обеспечиватель самостоятельного учения).
Тогда красивые и верные слова обернуться не менее красивыми и верными действиями.
ссылка на это сообщение  уже поддержало 2 участника
 
 
 

Рейтинг 466
От Вячеслав Лебсак, 12 января 2014 г. в 09:44
Володя, спасибо за прочтение и отзыв! Прописывать задачи тьютора и давать рекомендации по их решению я не собирался, т.к. ссылку на методическое пособие по подготовке тьюторов я уже помещал на этом ресурсе, кажется, по Вашей просьбе. В настоящей заметке, я высказал своё отношение к профессии тьютор. Этот жанр называется эссе. На нашем ресурсе я его практикую не один. Ещё раз спасибо за реакцию. А то «бульк» и никаких брызг.
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 466
От Вячеслав Лебсак, 12 января 2014 г. в 09:44
Володя, спасибо за прочтение и отзыв! Прописывать задачи тьютора и давать рекомендации по их решению я не собирался, т.к. ссылку на методическое пособие по подготовке тьюторов я уже помещал на этом ресурсе, кажется, по Вашей просьбе. В настоящей заметке, я высказал своё отношение к профессии тьютор. Этот жанр называется эссе. На нашем ресурсе я его практикую не один. Ещё раз спасибо за реакцию. А то «бульк» и никаких брызг.
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 466
От Вячеслав Лебсак, 12 января 2014 г. в 09:44
Володя, спасибо за прочтение и отзыв! Прописывать задачи тьютора и давать рекомендации по их решению я не собирался, т.к. ссылку на методическое пособие по подготовке тьюторов я уже помещал на этом ресурсе, кажется, по Вашей просьбе. В настоящей заметке, я высказал своё отношение к профессии тьютор. Этот жанр называется эссе. На нашем ресурсе я его практикую не один. Ещё раз спасибо за реакцию. А то «бульк» и никаких брызг.
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 901
От Владимир Наумов, 13 января 2014 г. в 09:38, изменено в 09:50
Вячеслав Лебсак сказал:
Володя, спасибо за прочтение и отзыв! Прописывать задачи тьютора и давать
рекомендации по их решению я не собирался, т.к. ссылку на методическое пособие
по подготовке тьюторов я уже помещал на этом ресурсе, кажется, по Вашей
просьбе. В настоящей заметке, я высказал своё отношение к профессии тьютор.
Этот жанр называется эссе. На нашем ресурсе я его практикую не один. Ещё раз
спасибо за реакцию. А то «бульк» и никаких брызг.

Вячеслав Александрович,
понимаю, что у вас, простите, типа эссе. Ваша реплика на мою «сухую» реакцию навела вот на какую мысль.
Что вместо научного мышления, там, где уместны логика и методология, мы мыслим эссеистски. Однако в Вашем эссе, ИМХО, имеет место смешение жанров, т.е. эклектизм.

Представляете себе эссе по сопромату? Я представляю и уважаю. Но вместо лекции по сопромату или монографии по матанализу предлагать студентам эссе про них мне представляется неуместным.

Вчера и позавчера завершил обучение на тренинге (по медиации (разрешению споров, в том числе и досудебных, в сумме 72 часа).
Естественно, была куча упражнений, где симулировалась работа медиаторов и конфликтующих сторон при решении кейсов, описывающих реальные конфликты.
Аудитория была разной и с разной подготовкой, естественно.
Часть аудитории вела работу по канонам и правилам медиации, строго соблюдая их, а часть будто эссе писала, «разрешая» реальные конфликты чужих людей. По образу и подобию своего разумения, ценностных ориентаций и полу- и/или недопонимания техник медиации, компенсируя последние отсебятиной и навязыванием собственного видения разрешения конфликтов вопреки основополагающему принципу медиации.

Еще один пример с pedsovet.org:
Автор исходного поста излагает факты про школы в облаках (на основе облачных технологий), вполне себе научно (c поправкой на жанр) и беспристрастно.
Вместо того, чтобы их узнать, осознать, проанализировать и затем уже синтезировать оценки и формировать собственные суждения (а не мнения или даже впечатлениями) в ответ идет шквал «эссе»:
кто во что горазд обобщает и возводит в ранг объективного закона свои обиды на реальность вместо профессионального решения вопроса.

С таким «когнитивным диссонансом» и разговариванием по сути на разных языках (пребыванием в разных дискурсах) мы ни к чему реальному, кроме взаимных разочарований друг в друге и болезненных осадков в своей душе, не придем.

Увы, клиповому мышлению современных детей, которые скоро могут стать «клиповыми профессионалами»с вузовскими дипломами мы противопроставляем еще более клиповое эссеисткое мышление, в лучшем случае. А в худшем примитивное первобытное синкретическое мышление.

Вместо того, чтобы вести разговор по существу тьюторинга красивыми словечками про культуру и миссию, ценности и призвания мы забалтываем проблему, уводя решение вопроса и убегая в себя от существа дела.
Увы, при всем моем уважении к трудам Новикова, они эклетичны, где смешиваются какая-то полуопределенная методология, кусочки системного анализа с описательной психологией, деятельностным подходом + с приговариванием про этические и мировоззренческие ценности и мнимое мессианство Педагога.
А тут еще и Вадим Лузянин со свое соборностью (с таким же прагматическим успехом можно и с Христом или с Буддой, дьяволом или военной доктриной Пентагона) в тьюторинг влез.

Простите, если дидактика или тьюторинг это науки, то они безразличны к соборности или индивидуализму. Нет буддисткого сопромата или христианской квантовой механики, нет зимбабвийских когнитивной психологии или фрейдисткой, как предлагал в свое время Вадим, радиофизики. Зато есть «соборная» дидактика и «чиновьичья» педагогика. Что ж, если коллеги предпочитают эссеисткое разумение тьюторинга или соборный педагогический дизайн, это их суверенное право быть Личностью (= частичным человеком с извне заданными или изнутри редуцированными качествами).

Есть шахматное мышление, есть мышление математическое или инженерное, есть философское или образное (художественное). Увы, дидактическое мышление еще находится в стадии становления. Не пора ли подумать и озаботится о его характеристиках, чистоте логичности, а не эссеистскости, эклектизме и клиповости и прочих иррациональных штуках. Типа соборности или миссии. Функция тьютора и есть его миссия и пассионарность.
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 466
От Вячеслав Лебсак, 13 января 2014 г. в 19:44, изменено в 19:50
Владимир Наумов сказал:

Еще один пример с pedsovet.org:
Автор исходного поста излагает факты про школы в облаках (на основе
облачных технологий), вполне себе научно (c поправкой на жанр) и беспристрастно.
Вместо того, чтобы их узнать, осознать, проанализировать и затем уже
синтезировать оценки и формировать собственные суждения (а не мнения или даже
впечатлениями) в ответ идет шквал «эссе»:
кто во что горазд обобщает и возводит в ранг объективного закона свои обиды на
реальность вместо профессионального решения вопроса.
С таким «когнитивным диссонансом» и разговариванием по сути на разных языках
(пребыванием в разных дискурсах) мы ни к чему реальному, кроме взаимных
разочарований друг в друге и болезненных осадков в своей душе, не придем.

Володя, главная наша беда это не умение читать, слушать и смотреть. Я Вам выразил свою
благодарность за оказанную мне моральную поддержку, т.к. никто не откликнулся на опубликованную заметку в нашей «стенгазете». Но она у Вас вызвала ассоциации, на которые я никак не рассчитывал. Суть сказанного в том, что я не знаю это профессия или компетенция, но люди, знакомые мне и овладевшие этой профессией/компетенцией, мне нравятся и я считаю, что за такими профессиональными/компетентными людьми будущее.
Вы же в метафоре «бульк без брызг» увидели мою обиду за «сухость» Вашей реакции и «вылили» Ваше отношение к жанру эссе, эклектики, диалектики, образному, шахматному, инженерному, клиповому и... отсутствующему мышлению. Я понял, что попал «под раздачу».
Володя я Вас очень уважаю за большой список достоинств и за возможно не уступающий ему список"недостатков", включая искренность и непосредственность реакции.
Приведённая мною выше цитата пример обличаемого Вами клипового мышления, т.к. автор в своей статье говорит совсем не о том, о чём пишет «педсовет» и принимать на веру, «что пишут в газетах» не стоит. Весь обличительный пафос в этом случае может обратиться против Вас.
А то что попал под раздачу, мне очень нравится, т.к. моя родная жена на мне так же разряжается. Это говорит о том, как Вы меня горячо любите.:-)
ссылка на это сообщение  уже поддержал 1 участник
 
 
 

Рейтинг 901
От Владимир Наумов, 14 января 2014 г. в 13:42
Вячеслав Лебсак сказал:

Володя, главная наша беда это не умение читать, слушать и смотреть. Я Вам
выразил свою
благодарность за оказанную мне моральную поддержку, т.к. никто не откликнулся
на опубликованную заметку в нашей «стенгазете». Но она у Вас вызвала
ассоциации, на которые я никак не рассчитывал. Суть сказанного в том, что я не
знаю это профессия или компетенция, но люди, знакомые мне и овладевшие этой
профессией/компетенцией, мне нравятся и я считаю, что за такими
профессиональными/компетентными людьми будущее.
Вы же в метафоре «бульк без брызг» увидели мою обиду за «сухость» Вашей
реакции и «вылили» Ваше отношение к жанру эссе, эклектики, диалектики,
образному, шахматному, инженерному, клиповому и... отсутствующему мышлению. Я
понял, что попал «под раздачу».
Володя я Вас очень уважаю за большой список достоинств и за возможно не
уступающий ему список"недостатков", включая искренность и непосредственность
реакции.
Приведённая мною выше цитата пример обличаемого Вами клипового мышления, т.к.
автор в своей статье говорит совсем не о том, о чём пишет «педсовет» и
принимать на веру, «что пишут в газетах» не стоит. Весь обличительный пафос в
этом случае может обратиться против Вас.
А то что попал под раздачу, мне очень нравится, т.к. моя родная жена на мне так
же разряжается. Это говорит о том, как Вы меня горячо любите.:-)

Люблю, Вячеслав Александрович,
и, благодаря Вам, обобщу то, о чем и «за что», собственно, писал.
Все, о чем я говорил это про профессию или про должность (будем считать здесь это синонимами) тьютор.
И предлагаю вести речь о профессии тьютора + подобающим ей компетенциям.
Мой критический пафос состоит в том, что эссейное мышление мешает увидеть в тьюторе профессию/должность и размывает предмет (тему) Вашего поста ненужными вещами и благими намерениями, коими известно куда дорога вымощена. И чем больше мы будем отвлекаться на пассионарности и/или соборности и т.п., тем короче эта дорога будет, ИМХО.
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 197
От Вадим Лузянин, 12 января 2014 г. в 18:41
1. Предлагаю интерпретацию роли тьютора в учебном процессе на основе теории поэтапного формирования Гальперина-Талызиной. Тьютор задающий извне обучающемуся типы ориентировки учебной деятельности, на основе полноты и общности индикаторов. Деятельность тьютора определяется тематикой запроса обучающегося как отклик на этот запрос.
2. Вячеслав Александрович, не считаете ли Вы, что мнение А.Новикова о деятельности как единственном основании образования должно быть как минимум дополнено понятием соборности, его конкретным системно-функциональным воплощением в виде сообщества практики. Образование при этом есть синергия процессов коллаборации, интеракции и вовлечённости на пути овладения компетентностью.
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 466
От Вячеслав Лебсак, 12 января 2014 г. в 19:43
Вадим Лузянин сказал:
1. Предлагаю интерпретацию роли тьютора в учебном процессе на основе теории
поэтапного формирования Гальперина-Талызиной. Тьютор задающий извне
обучающемуся типы ориентировки учебной деятельности, на основе полноты и
общности индикаторов. Деятельность тьютора определяется тематикой запроса
обучающегося как отклик на этот запрос.
2. Вячеслав Александрович, не считаете ли Вы, что мнение А.Новикова о
деятельности как единственном основании образования должно быть как минимум
дополнено понятием соборности, его конкретным системно-функциональным
воплощением в виде сообщества практики. Образование при этом есть синергия
процессов коллаборации, интеракции и вовлечённости на пути овладения
компетентностью.
Согласен! Спасибо за сотворчество!
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 901
От Владимир Наумов, 13 января 2014 г. в 07:26, изменено в 07:31
Вадим Лузянин сказал:

Вадим, неужто самих по себе «коллаборации, интеракции и вовлечённости на пути овладения> компетентностью» мало, что их стоит дополнять соборностью и прочими недидактическими словами? Так почему ни дополнить соборность еще самодержавием или православием? Давайте отделять мух от котлет, а коллаборацию от соборности, не уводя в сторону от, к примеру, той же коллаборации «метафорами» типа соборности и прочей демагогии, и не превнося в науку дидактику иделогию и, тем более, веру.
Каждому овощу свой приход.
Стоит ли плодить аналогии и прочие сущности там, где в них нет необходимости.

А вот работу тьютора-преподавателя по Гальперину-Талызиной, ИМХО, очень перспективно организовать. Не выдергивая, однако из их концепции отдельных, пусть и важных моментов. Классно было бы в традиции гальперинской описать методику (а то и технологию) работы тьютора, целостно и систематично и без привнесения эдиповых комплексов, травм раннего возраста или соборностей. Очень верится, что найдется исследователь, это сделающий рано или поздно.

2. Вячеслав Александрович, не считаете ли Вы, что мнение А.Новикова о
деятельности как единственном основании образования должно быть как минимум
дополнено понятием соборности, его конкретным системно-функциональным
воплощением в виде сообщества практики. Образование при этом есть синергия
процессов коллаборации, интеракции и вовлечённости на пути овладения
компетентностью.
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 466
От Вячеслав Лебсак, 13 января 2014 г. в 08:56
Владимир Наумов сказал:
А вот работу тьютора-преподавателя по Гальперину-Талызиной, ИМХО, очень
перспективно организовать. Не выдергивая, однако из их концепции отдельных,
пусть и важных моментов. Классно было бы в традиции гальперинской описать
методику (а то и технологию) работы тьютора, целостно и систематично и без
привнесения эдиповых комплексов, травм раннего возраста или соборностей. Очень
верится, что найдется исследователь, это сделающий рано или поздно.
Я думаю, что последователи этим сейчас занимаются, если уже не сделали.
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 197
От Вадим Лузянин, 13 января 2014 г. в 11:19
Одной из примечательных характеристик современной постнеклассической науки является учет её культурно- ценностного, этического аспекта. Это положение принято научным сообществом и входит в состав научно-исследовательской программы любой науки. Отрицать это бесперспективно. Начнут сомневаться в уровне интеллекта.
Когда деятельность рассматривается как основание образования она выступает не как дидактическая, а как философская категория. Если добавлять ещё одно основание, то надо применить что-то из философских категорий. Я взял соборность у русских философов ( Л.Карсавин). Соборность как общинность. Перекликается с сообществом практики как дидактическим подходом. Соборность как более близкая по духу не западная, а отечественная культурная норма с историческими корнями. Соборность как архетипическое образование. И это было высказано Вячеславу Александровичу как гипотеза.
Как гипотеза, которая требует детальной проработки после её принятия, был кратко изложен и гальперинский подход трактовки роли тьютора. Сказать, что далее следует методика большого ума не надо.
Заметил, что роднит нарциссов от педагогики как Морозова, так и Наумова так это мания величия, спесь, неприятие другой точки зрения и родительская позиция в раздаче недалёких и очевидных подкусываний-замечаний.
ссылка на это сообщение  уже поддержал 1 участник
 
 
 

Рейтинг 901
От Владимир Наумов, 13 января 2014 г. в 12:17
Вадим Лузянин сказал:
Соборность как общинность. Перекликается с
сообществом практики как дидактическим подходом.

С таким же успехом, Вадим, ваше понимание соборности перекликается с ритуальными танцами папуасов перед охотой или групповым ширянием наркоманов, всюду, где есть людское взаимодействие.

И на каких основаниях она стала «культурной нормой», разве что среди славянофилов.

Нельзя ли уточнить, Вадим, кто, где и когда аргументировал и доказал, что сообщества практики это дидактический подход, а нее из иной сферы феномен.

Вместо оценок персоналий не стоит ли предметно обсуждать предметную область, Вадим, а не искать соборность в тьюторинге или психиотерапию в курсе физики? Мало ли что с чем перекликается? Ковер-самолет тоже перекликается с птицей, а глас божий с электромагнитными колебаниями. Но бионика и радиофизика это науки, а не перекличка фантазий и ассоциаций, коим и до научных гипотез далековато.

Аргументируете убедительно связь соборности с работой тьютора не придется переходить на личности, да и пользы больше для дела будет. Тем более, что в отличие от вас, я ни этических ни логических, ни речевых норм в ходе общения с вами не нарушал, что свидетельствует о незримом присутствии и во мне архетипа соборности, в частности, уважения к собеседнику, то есть к вам лично.
Проявите «соборность», ведите дискуссию по культурным нормам, за кои так ратуете. Если переубедите меня и/или поспособствуете моему совершенствованию в научном диалоге, с радостью признаю свое поражение и (имманентное) несовершенство и буду благодарен, что набрался благодаря вам ума-разума.
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 197
От Вадим Лузянин, 13 января 2014 г. в 16:46
О сообществе практики как о подходе здесь
ссылка
Что касается соборности и сходство этой категории русских философов с ритуальными танцами то доверяюсь Вашему мнению возможно туземцы пляшут про общую цель и взаимную зависимость, собираясь на охоту. У них своё понимание духовности, у нас своё. Главное не быть туземцем в отрицании самой духовности. Духовность именно этот смысл соборности для меня важнейший. Вслед за В.П.Зинченко я давно пропагандирую духовную составляющую в обучении.Особенно в академическом секторе. В моём пособии есть кейс по инженерной этике. Не отрицаю гипотетичность этой философской категории в качестве культурно-ценностной составляющей современного процесса обучения. Но наличие самой культурно-ценностной составляющей отстаиваю.
Вот здесь о духовной составляющей в работе тьютора
http://psy.hse.ru/tutors
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 901
От Владимир Наумов, 14 января 2014 г. в 14:20, изменено в 14:25
Вадим Лузянин сказал:

Вот здесь о духовной составляющей в работе тьютора
http://psy.hse.ru/tutors

Вадим, вы это имеете в виду под «духовной» составляющей:
«Мы разделяем философию тьюторского подхода к человеку, провозглашающего ценности индивидуализации, осмысленного отношения к собственной жизни, свободы выбора и самоопределения»?

Очевидно, что она тут не духовная, а философская, явно индивидуалистская, а не соборная.
При этом я сам как автономное лицо могу разделять духовные ценности соборности (или ислама, или анархизма, или черта, или...), но, работая тьютором в конкретном учреждении буду разделять ценности, под которыми поставил подпись в трудовом договоре.

Более того, я тоже за культурно-ценностную составляющую в образовании, и в тьюторинге, и даже в обучении, поскольку она само по себе предполагает трансляцию культурных ценностей
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 567
От Елена Локтева, 13 января 2014 г. в 12:39
Брейк, коллеги! Вас уносит от важной темы. Все дискуссии, которые я наблюдаю несколько лет сообществах, ни к чему не приводят по двум причинам:
- каждый опирается на свой опыт и свою интерпретацию полученных им знаний, при этом зачастую не приемлет иных интерпретаций и иного опыта;
- дискуссии зацикливаются на терминологических холиварах.
Возвращайтесь в конструктив, ага?
ссылка на это сообщение
 
 
 

Рейтинг 466
От Вячеслав Лебсак, 13 января 2014 г. в 20:22
Елена Локтева сказала:
Брейк, коллеги! Вас уносит от важной темы. Все дискуссии, которые я наблюдаю
несколько лет сообществах, ни к чему не приводят по двум причинам:
- каждый опирается на свой опыт и свою интерпретацию полученных им знаний, при
этом зачастую не приемлет иных интерпретаций и иного опыта;
- дискуссии зацикливаются на терминологических холиварах.
Возвращайтесь в конструктив, ага?
Ага!
ссылка на это сообщение  уже поддержал 1 участник
 
 
 

Рейтинг 197
От Вадим Лузянин, 15 января 2014 г. в 15:59
Уважаемые коллеги!
Возможно, мимо Вашего внимания прошёл выпуск обновлённого варианта Большого психологического словаря под ред. Б.Г.Мещерякова и В.П.Зинченко. В словаре впервые даны определения таким понятиям как '' дух '', '' душа ''. С большой пользой для себя я прочитал обновлённое видение понятия '' деятельность ''.
http://www.koob.ru/mesheryakov_b/bolshoy_psihologicheskiy_slovar
ссылка на это сообщение  уже поддержал 1 участник
 
 
 

Рейтинг 197
От Вадим Лузянин, 16 января 2014 г. в 18:40
А вот работу тьютора-преподавателя по Гальперину-Талызиной, ИМХО, очень перспективно организовать. Не выдергивая, однако из их концепции отдельных, пусть и важных моментов. Классно было бы в традиции гальперинской описать методику (а то и технологию) работы тьютора, целостно и систематично и без привнесения эдиповых комплексов, травм раннего возраста или соборностей. Очень верится, что найдется исследователь, это сделающий рано или поздно.
Небольшое замечание по поводу '' иронии '' о привнесении эдиповых комплексов. В таком современном вузе как ВШЭ осознали связь психоанализа и бизнес- процессов. Здесь ссылка на соответствующий курс в магистратуре
А вот работу тьютора-преподавателя по Гальперину-Талызиной, ИМХО, очень перспективно организовать. Не выдергивая, однако из их концепции отдельных, пусть и важных моментов. Классно было бы в традиции гальперинской описать методику (а то и технологию) работы тьютора, целостно и систематично и без привнесения эдиповых комплексов, травм раннего возраста или соборностей. Очень верится, что найдется исследователь, это сделающий рано или поздно.
Эдипов комплекс в программе магистратуры ВШЭ
А вот работу тьютора-преподавателя по Гальперину-Талызиной, ИМХО, очень перспективно организовать. Не выдергивая, однако из их концепции отдельных, пусть и важных моментов. Классно было бы в традиции гальперинской описать методику (а то и технологию) работы тьютора, целостно и систематично и без привнесения эдиповых комплексов, травм раннего возраста или соборностей. Очень верится, что найдется исследователь, это сделающий рано или поздно.
ссылка на это сообщение
 
 

Цитатник

Всего 3 цитаты из статьи и её обсуждения;
1 цитата отмечена метками:
Вячеслав Лебсак
Частные инициативы по существу зажаты в государственных вузах из привычки чиновников проектировать удобную для управления мёртвую среду. 
перейти к статье
 

©  www.e-learning.by
: el-info (at) e-learning by Пишите письма!: el-info (at) e-learning by