Поиск: 
Ресурсы Обсуждения События Сервисы Опросы Сообщество
RSS-лента RSS-лентамобильная
версия
 
мобильная версия
Главная страница :: Статьи :: О пользе художественного мышления для практики тьютора
Вячеслав Лебсак
Вячеслав Лебсак

О пользе художественного мышления для практики тьютора

17 октября 2010 г.

Размышляя над причинами успехов в профессиональной деятельности, автор пришёл к следующей гипотезе. Человек постигает окружающий мир, используя два подхода: научный и художественный. В результате научного подхода создаются модели, а художественного образы. До последнего времени в своей практике люди, в основном, пользовались моделями. Статические модели изображались с помощью чертежей, макетов, динамические объекты (или процессы) изображались в виде действующих моделей, вершиной которых считаются динамические математические модели. Художники, поэты, писатели, композиторы, музыканты и артисты создавали образы.
Казалось бы, какая польза может быть от образов. А если глубже задуматься, то можно предположить, что наивысшего мастерства достигают профессионалы, научившиеся «мыслить образами».

В чём отличие моделей и образов? Модели безличны, а образы не отделимы от человека. Таблица умножения не зависит от того, кто ею пользуется, а музыка, сыгранная по нотам, не отделима от исполнителя.
Модели создаются с использованием логических процедур: анализ и синтез, индукция и дедукция, выделяется главное и отбрасывается второстепенное и т.п.
А как создаются образы? Никто не знает. Говорят интуиция, вдохновение, озарение, наитие. Что это такое? Можно ли научить этому?
Рассмотрим примеры. Таблица Менделеева, скрипки Страдивари, теория относительности Эйнштейна. А вот более простые примеры пользы мышления образами. Вероятно, многие сталкивались с Мастерами-механиками сложных агрегатов, которые по тонам звучания работающего двигателя ставят точный диагноз неисправности или производят балансировку турбины, прослушивая её работу с помощью стетоскопа. Вот другой пример мышления образами. Все знают как быстро дети, осваивают компьютер, не имея никаких системных знаний о принципах его работы. Они вынуждены создавать, сами того не подозревая, образное видение этого устройства.
В чём преимущество образа перед моделью? Образ постоянно актуализирует весь жизненный опыт человека, без каких либо усилий со стороны его носителя, тогда как модель требует большого времени и усилий для её обновления. Кроме того, для принятия решения при использовании модели требуется время для анализа ситуации. При анализе на образном уровне решение выдаётся «мгновенно».
В современном мире, когда время ускоряет свой бег, для принятия «обдуманного» решения часто нет времени. Выигрывает тот, у кого есть образное видение.
В последнее время в Интернет в социальной сети http://professionali.ru на форумах групп http://www.e-learning.by и http://www.elearningpro.ru идёт оживлённая дискуссия о ролях тьютора: должен ли он быть узким специалистом (менеджером учебного процесса, тренером, консультантом и т.д.) или «многостаночником». Конечно же, тьютор всегда является узким специалистом в том смысле, что у него есть любимая роль. Но, понимая свою ответственность за результат процесса, он вынужден быть «многостаночником». Чем больше ролей, тем качественнее процесс, а, следовательно, выше результат.
В 2001 и 2002 годах преподавателями РАТИ были проведены мастер-классы на выездных Школах тьюторов МИМ ЛИНК. Вот их темы:
  • «Управление ролевыми установками и ролями с применением актёрских технологий»;
  • «Театр тьютору»;
  • «Режиссёрские аспекты деятельности тьютора»;
  • «Драматургические принципы имиджа и имиджевый диалог».

Целью мастерских было: расширить представление о пространстве ролевых установок и ролей тьютора; показать, что публичное выступление становится эффективным лишь тогда, когда общение строится по законам театра; что выстраивание пути, приводящего аудиторию к учебной цели, собственно и является режиссурой. К педагогической режиссуре можно идти интуитивным многотрудным путём, а можно освоить её азы, позаимствовав опыт театра. В дальнейшем этот подход был подхвачен и продолжен региональными центрами МИМ ЛИНК.
Примером образного мышления может служить использование метафор. Пирамида Маслоу, лестница постижения профессионального мастерства, командный и сетевой подходы при анализе организаций и т.д.
Наконец, общепризнанная эффективность системного подхода, который можно рассматривать как мостик между образом и моделью. Системные основания, утверждающие автора настоящих тезисов в его взглядах, представила последняя работа Новикова А.М. (Основания педагогики / Пособие для авторов учебников и преподавателей. М.: Издательство «Эгвес», 2010. 208 с. http://www.anovikov.ru/books/op.pdf).
В этой работе Новиков А.М. трактует, в частности, термин образование как построение человеком своего образа окружающего мира и образа своего «Я» (своего места и роли в этом мире). Культуру как основание содержания образования, деятельность как основание процесса образования, педагогический процесс как совместную деятельность педагога и обучающегося, а опыт как отражение в человеческом сознании объективного мира и человеческой практики, направленной на изменение мира.
Когда перед нами встают новые трудности, мы острее начинаем осознавать пользу новых идей. Предложенные Новиковым А.М, новые подходы дают питательную почву для выращивания новой Школы, соответствующей потребностям современного общества.




Комментарии (35)
 
 
Владимир Наумов
Рейтинг 900
От Владимир Наумов, 22 октября 2010 г. в 11:34
Потрясающую тему затронули.
За что огромное спасибо.

Она требует, ИМХО, дальнейшего развития и рассмотрения.
Для начала даю ссылку на пост на отдаленно близкую тему: http://websoft-elearning.blogspot.com/2007/08/blog-post_20.html#links
ссылка на это сообщение
 
 
 
Александр Андреев
Рейтинг 200
От Александр Андреев, 10 ноября 2010 г. в 20:28
Спасибо. Дух захватывает. Надо переварить.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Олег Лавров
Рейтинг 787
От Олег Лавров, 11 ноября 2010 г. в 10:25
Вячеслав,

тема интересна, загадочна, ссылка очполезна, читаю. НО
художественность, образность мышления есть свойство личностное, неповсеместное, всегда уникальное. Следовательно неунифицируемое, в отличии от роли тьютора и учителя. Роли, функции в процессе определяются сутью процесса и его градиентом, целеположением.
Тьюторов много, а тьюторов-с художественным мышлением совсем мало, если не сказать...
. . .
Кратко, я за ХМТ, но считаю это чудом.
. . .

ссылка на это сообщение
 
 
 
Владимир Наумов
Рейтинг 900
От Владимир Наумов, 11 ноября 2010 г. в 10:47
Олег,
обучение иногда трактуют, подобно политике, военным стратегииям, общению и тому подобным с чел.факторам процессам, как «и как науку и как искусство». Здесь, к обуразованию, пожалуй, ближе всего психотерапия и психолог. консультирование.
Можно ли такие «вещи» схватить только рационально? Пока нельзя (или в принципе нельзя?). Потому и возникает идея описательных (а не объяснительных) наук.
Слабо нам в работе тьютора все объяснить и четко предсказать. Потому феноменологическое схватывание «того, что есть», а не «того, как должно быть» сродни художественному мышлению.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Олег Лавров
Рейтинг 787
От Олег Лавров, 11 ноября 2010 г. в 11:01
Схвачено точно «сродни». Если обучение есть искусство, то «результат не прогнозируем», то ли получится картина маслом, то ли нет. То ли понравится смотрителю, то ли нет? Восприятие то оно индивидуально.... особенно художественное.
. . .
Считаю, что тьютор (э-тьютор, э-педагог, педагог)
30% ремесло (консерватиная часть)
50% наука (консервативная часть)
20%- искусство (поисковая, стохастическая часть)
. . .

ссылка на это сообщение
 
 
 
Владимир Наумов
Рейтинг 900
От Владимир Наумов, 11 ноября 2010 г. в 18:47
Искусство включает в себя момент самовыражения. Может в этом поисковая, стохастическая его часть.
Точнее 2 штуки самовыражения: учителя и ученика.
И здесь процесс можно строить не только на непредсказуемости результата, а на провокации как разрушителе стереотипов, а также на основе доопределения в условиях неопределенности. При этом должно возникать эстетическое чувство, например, красоты (мышления, переживания, действия).
ссылка на это сообщение
 
 
 
Олег Лавров
Рейтинг 787
От Олег Лавров, 12 ноября 2010 г. в 08:55
Владимир, я конечно технократ и категоричен не в меру, за что себя ругаю часто (обычно перед встречей со сновидениями). Предполагаю, что мы с вами, как и ученики как-то включают ХМ только тогда, когда творят что-либо новое, поисковое. Тут действ-но мб нужны свежие, новые образы, асоциации, связи. Сам «акт творения» мало понятен, мало изучен психологически и др. Наука творчества пока суть набор эмпирий.

Во всем остальном многом мы работаем по «известному нам или ученику» знаниям, «щабонам», алгоритмам, приукрашивая их уместными ситуативными «эмоциями» сопровождения. Согласитесь, что «художественности», ХМ тут почти и нет, разве что... так или эдак «покряхтеть» для фокусирования внимания.

Кратко, ХМ необходимо включать, если «оно есть», или оно включится само ЕСЛИ идет акт творения нового новое решение задачи, новое изложение старого учебного материала, все виды дизайна учебного материала.

За пределами этих процессов все рационально, и по ремесленному прагматично.
Коенчно это только мое мнение, готовое к суровой критике Коллег.

ссылка на это сообщение
 
 
 
Валерий Гальетов
Рейтинг 129
От Валерий Гальетов, 12 ноября 2010 г. в 01:10
ЦИТАТА
«В современном мире, когда время ускоряет свой бег, для принятия «обдуманного» решения часто нет времени. Выигрывает тот, у кого есть образное видение».
Отнюдь! Нужны не «обдуманные», а Правильные и Разумные Решения. Думалка работает медленно и неэффективно, поскольку не управляема. Обратная связь плохо работает!
Согласно закону, открытому Н.Винером, «разумным» является существо с эффективной обратной связью.
Да, в отличие от педагогов, артисты, владеющие технологией Станиславского, обладают более совершенной обратной связью. Но не в области выработки Управленческих Решений:-))
То есть и педагогических (андрогогических)!
ссылка на это сообщение
 
 
 
Валерий Гальетов
Рейтинг 129
От Валерий Гальетов, 12 ноября 2010 г. в 01:03
...И возникает вопрос: кто будет ХМТ обучать, развивать и пр?
В нормальном курсе ТРИЗ есть подкурс «Развитие творческого воображения и фантазии».
Эффективность проверена мной неоднократно. И никакой загадочности:-) обычные упражнения.
У Альтшуллера есть «Шкала Фантазия» матрица, помогающая находить Необычные Решения в том числе для научно-фантастических рассказов и повестей.
Вот здесь можно почитать http://www.altshuller.ru/rtv/rtv7.asp .
И здесь http://www.uprav.biz/materials/marketing/view/1664.html?next=3
ссылка на это сообщение
 
 
 
Вячеслав Лебсак
Рейтинг 464
От Вячеслав Лебсак, 11 ноября 2010 г. в 20:09
Коллеги, спасибо за отзывы и моральную поддержку! Хотел бы обратить Ваше внимание на один нюанс. Системный подход использовался с момента зарождения науки, которая всегда гордилась (кичилась) своей объективностью. А теперь «вдруг» выясняется, что в его подходе заложен существенный субъективный момент целеполагание. Система строится (создаётся) обязательно с какой-то целью, которую ставит её создатель (субъект, отнюдь не демиург, создавший наш мир). Так её создатель самовыражается. А это уже искусство. И тут граница между наукой и искусством размывается.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Валерий Гальетов
Рейтинг 129
От Валерий Гальетов, 12 ноября 2010 г. в 00:51
Создается впечатление, что у Школы тьюторов МИМ ЛИНК кризис: надо куда-то продвигать тьюторов, но куда непонятно: все уже было! Вот и дискуссия о РОЛЯХ надуманная, ИМХО.
Дискуссию можно снять, если использовать Функциональный подход. У тьютора должна быть ОДНА ГЛАВНАЯ ФУНКЦИЯ. Вопрос какая?
Видите ли, Вячеслав, ВЫГОДНО (энергетически, экономически, психологически) полагать, что ГФ ОДНА! Это позволяет сконцентрироваться на ее определении и сохранении (с последующей модификацией, если нужно).
Техника определения ГФ известна в ТРИЗ-ФСА и отработана с 1988 года.
А нарушать правило Оккама, вводя множество ненужных «ролей».... на мой взгляд это идеологическая диверсия против МИМ ЛИНК.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Александр Андреев
Рейтинг 200
От Александр Андреев, 14 ноября 2010 г. в 19:39
Коллега, поясните как может быть одна ГФ? Она объективно должна быть, но мы ее не знаем и можем найти. Достижима ли она? Кстати ГФ=Роли?
Мне как практику ясно одно- ролей много и число их увеличиваются. Например, появилась видеоконфсвязь.Значит играй роль телеведущего.
В форуме выступай в роли писателя. и т.д.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Валерий Гальетов
Рейтинг 129
От Валерий Гальетов, 15 ноября 2010 г. в 23:52
Александр! Вот здесь можно познакомиться с Методикой, где ПРАВИЛЬНО определяется Главная Функция, то есть по Правилам.
http://www.triz-summit.ru/ru/section.php?docId=3952
Вы правы в том, что «ролей много и число их увеличивается»! Вопрос ПОЧЕМУ? На мой взгляд потому, что Отсутствует представление о Функциях и О Главной Функции. Хотя ВСЕМ нужны именно функции, как учат в «Основах маркетинга»

ссылка на это сообщение
 
 
 
Вячеслав Лебсак
Рейтинг 464
От Вячеслав Лебсак, 15 ноября 2010 г. в 09:38
Валерий, с термином идеологическая диверсия я впервые столкнулся в!969 году, когда работал секретарём райкома комсомола. В КГБ по требованию каких-то работников обкома КПСС на меня было заведено «Дело». На моё счастье сотрудники КГБ оказались компетентными профессионалами. Дело закрыли за отсутсвием «состава преступлени». Но не для всех моих коллег из других райкомов зто закочились так удачно.
Я думал, что этот термин исчерпал себя. Оказывается это не так. Вашу шутку не все поймут правильно.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Валерий Гальетов
Рейтинг 129
От Валерий Гальетов, 15 ноября 2010 г. в 23:59
Извините, что наступил на старую мозоль:-). Однако не это было главное в моей заметке.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Владимир Наумов
Рейтинг 900
От Владимир Наумов, 15 ноября 2010 г. в 13:23
Уважаемый Валерий,
давайте не будем уходить от темы художественного мышления тьютора, а также оффтопить где ни попадя ради продвижения любых нам идей, как бы привлекательны и продуктивны они ни были. Функции тьютора можно обсудить и в другом месте, благо есть здесь соответствующая тема форума.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Валерий Гальетов
Рейтинг 129
От Валерий Гальетов, 16 ноября 2010 г. в 00:04
Согласен, давайте! Но мне показалось, что тема «художественного мышления тьютора» была уже исчерпана...
Видимо я был не прав!
ссылка на это сообщение
 
 
 
Олег Лавров
Рейтинг 787
От Олег Лавров, 12 ноября 2010 г. в 09:16
Системный подход «бинарен».
Первый «бин» системное описание окр мира.
Второй «бин» системное проектирование артефактов, артепроцессов

В первом случае человек-исследователь склоняется к тому, чтобы за «цель» принять системное свойство исследуемого процесса, объекта, проявляещееся в окружающей объектили процесс среде. Конечно, исследователь «может и не знать» всех системных свойств, особенно «бысто или предельно долго реализующихся». Однако «он» это видит, измеряет. Он не придумывает, а только расставляет «приоритеты системных проявлений». Т.е. субъективность, в данном случае, есть «нумерация» видимых проявлений системы. Конечно, сама система, ее описание «субъективировано» известным исследователю инструментарием описания систем, о чем писали и будут еще писать (Клир и др.). Правда... как-то тихо стало в системологии за последние 10-20 лет...

Во втором «бин» случае, действительно архитектор новой системы подчиняет функционал системы выбранной целевой функции, что естественно, поскольку «заказчик» ее определил.
Но... мы любим адаптируемые, модифицируемые, пластичные системы особенно если они еще и самоорганиующиеся, самоадаптирующиеся. Однако это тоже есть функция системы.
«Искусством» можно назвать полное специфицирование системы, включающее «развитие, эволюция», «возможный регресс, минимизацию», «жизнь», «смерть» системы. Правда я бы это назвал «хорошим» научно-инженерной работой.

Ни разу не применил слово телеология, телеологически.
В первом «бине» кто творец целеобразующий?
А кто во втором «бине» ?
И сколько их?


ссылка на это сообщение
 
 
 
Валерий Гальетов
Рейтинг 129
От Валерий Гальетов, 12 ноября 2010 г. в 13:52
Олег! А вы ведь с самого начала начали несистемно:-) выбросили творца. И потому у вас в конце вопросы лишь риторические. У вас есть человек исследователь, а нет того, кто ПОЛЬЗУЕТСЯ результатами исследования, то есть нет человека-преобразователя Мира.

Да и почему «системный подход бинарен»? Посмотрите, плз, на схему Системного Оператора Альтшуллера http://triz-do.moy.su/load/7-1-0-10 Там можно обнаружить гораздо более чем бинарное описание.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Валерий Гальетов
Рейтинг 129
От Валерий Гальетов, 12 ноября 2010 г. в 00:37
Не очень понятно. Как это «Модели безличны, а образы не отделимы от человека»??? Само построение фразы странное. То есть модель дана Свыше? Или как?
Вы хотите сказать, что уравнения Максвелла безличны? А Мона Лиза Джоконда не отделима от Леонардо?
На мой взгляд и Образ, и Модель есть разные ступени отражения человеком реальности. У П.М.Ершова в «Технологии актерского искусства» очень точное описание дано система Станиславского.
Там, где нужно человек науки творит модель, а в других местах образ, н-р «странные частицы».

ссылка на это сообщение
 
 
 
Вячеслав Лебсак
Рейтинг 464
От Вячеслав Лебсак, 12 ноября 2010 г. в 13:05
Валерий, спасибо за обратную связь. Значит я «не сумел донести», если написанное мной можно понять так, как это поняли Вы. В дискуссию с Вами я не буду вступать, т.к. Вы разбиваете положения, которых я не выдвигал (модный на современном телевидении "бой с тенью). Одно в Вашей позиции мне симпатично: Вы как Дон Кихот в Дульсинею пылко влюблены в ТРИЗ, наделяете его неприсущими ему свойствами, и бросаетесь в защиту на схватку с ветряными мельницами.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Валерий Гальетов
Рейтинг 129
От Валерий Гальетов, 12 ноября 2010 г. в 14:05
Вячеслав! Я уже давно переболел «любовью к ТРИЗ» и теперь живу с ней, понимая ее сильные и слабые стороны, пользуясь сильными и дорабатывая слабые стороны.

Главный смысл моего выступления против идеи «образного мышления», «образного видения» как чего-то нового. Эту идею, как мне кажется, надуло с Запада. А у нас подхватили. Почему они ухватились за нее понятно, у них нет ТРИЗ, не было Побиска Кузнецова. А нам-то зачем?

Идея ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЯ Образа и Модели порочна! Если они существуют, то как взаимодополняющие друг друга сущности, или как ступени отражения Мира в мышлении.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Владимир Наумов
Рейтинг 900
От Владимир Наумов, 12 ноября 2010 г. в 14:50
+ 1
ссылка на это сообщение
 
 
 
Владимир Наумов
Рейтинг 900
От Владимир Наумов, 12 ноября 2010 г. в 17:13
+ 1 это в адрес Вячеслава:
«Одно в Вашей позиции мне симпатично: Вы как Дон Кихот в Дульсинею пылко влюблены в ТРИЗ, наделяете его неприсущими ему свойствами, и бросаетесь в защиту на схватку с ветряными мельницами.»

ссылка на это сообщение
 
 
 
Олег Лавров
Рейтинг 787
От Олег Лавров, 13 ноября 2010 г. в 08:28
-1 всем нам.

Дискуссия вырвалась в область иррационального и эмоционального.
Разговор не об инструментариях.Разговор о «пользе».

Польза есть? Да!
Везде? Нет!
Где? Там где есть «творение и поиск» (создание нового, ребилд старого).
. . . .
Инженеры могут писать стихи, писать маслом, писать прозой, рубить молотком мрамор после работы. Ничто и никто не заставит (даже инженер сам себя) исполнять инженерные должностные обязанности с использованием только чувственных образов, без науки и технологии.
. . .
Так же и Тьютор.
Где-то только научные назнания (НЗ) и ремесленный навык (Ремесло)
Где-то ХМТ с обязательным переходом на реализацию с использованием НЗ+ремесло. . .
. . .
Несколько лозунгов дня:
Абсолютизации чего-либо «Нет»!
Продуктивному Симбиозу Да!
Управляемой энтропии диалогов Да!.



ссылка на это сообщение
 
 
 
Олег Лавров
Рейтинг 787
От Олег Лавров, 13 ноября 2010 г. в 08:42
Еще...
Коллеги, будем осторожнее с аналогиями, пусть и художественными
Восприятие вещь тонкая.

На всякий случай, для Ваших слушателей и студентов
Правила http://www.olavrov.pri.ee/5.pdf

Право, мне прямо не по себе...

ссылка на это сообщение
 
 
 
Вячеслав Лебсак
Рейтинг 464
От Вячеслав Лебсак, 13 ноября 2010 г. в 09:24
Олег, дважды спасибо! Во-первых, за уместный «Брэк», во-вторых, за полезную методичку.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Олег Лавров
Рейтинг 787
От Олег Лавров, 14 ноября 2010 г. в 10:10
Пож. На здравие. Пр простить за менторство... :)
ссылка на это сообщение
 
 
 
Владимир Наумов
Рейтинг 900
От Владимир Наумов, 15 ноября 2010 г. в 13:32
Олег,
преподаватель часто лишь транслятор научного знания и научного опыта. Чтобы донести их до аудитории, их нужно преобразовать, ИМХО, в некое учебное знание и в некое учебно методическое действо. Вот в этот акте (протяженном во времени, порой повторяющемся, как певец повторяет годами одни и те же арии творчески, то есть всегда чуть по-разному) и есть «зазор» место для реализации художественного начала тьютора или автора контента.
Отчаюсь на гипотезу: момент художественного и не только художественного товрчества тьютора имеет место в превращении научного знания в учебное в акте передачи знаний. Может, там стоит порыть? При этом рациональные схемы, о которых Вы говорите есть каркас, на который нанизывается индивидуальное творческое начало.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Олег Лавров
Рейтинг 787
От Олег Лавров, 15 ноября 2010 г. в 14:21
Именно, так! Всем существом «за»!
Правильной гипотезой идем, товарищи!

ссылка на это сообщение
 
 
 
Вячеслав Лебсак
Рейтинг 464
От Вячеслав Лебсак, 15 ноября 2010 г. в 15:29
Коллеги, показываю, для примера, актёрский подход.
прикреплён Akter.doc (108 кБ)
ссылка на это сообщение  уже поддержал 1 участник
 
 
 
Валерий Гальетов
Рейтинг 129
От Валерий Гальетов, 16 ноября 2010 г. в 00:11
Владимир!
А что есть такое наблюдаемое явление как «художественное творчество тьютора»? То есть он создает нетленные «художественные образы»? и особенно в «зазоре»?
И если есть ХУД творчество, то есть и ХУД средства?
ссылка на это сообщение
 
 
 
Вячеслав Лебсак
Рейтинг 464
От Вячеслав Лебсак, 27 января 2011 г. в 18:12
Валерий, извините, не сдержался. Уж очень красиво Вы подставились. Обещал, что не буду вступать в восточное единоборство типа «бой с тенью», но тут же применил приём «провокация», за который получил оценку +1 от моего Учителя по этому предмету Наумова Владимира. Я «обвинил» Вас в пылкой любви к ТРИЗ, т.е. использовал метафору. На что Вы мне мастерски ответили тем же оружием, ответив, что давно уже переболели юношеской болезнью и у Вас более серьёзные отношения Вы с ней (теорией решения изобретательских задач) живёте.
Что это, как не мастерское владение образом Ваших отношений с ТРИЗ. Этим образом Вы передали мне столько информации и её оттенков, которую не возможно передать другими методами. Так что Вам привет, коллега по развитию образного видения

ссылка на это сообщение
 
 
 
Владимир Наумов
Рейтинг 900
От Владимир Наумов, 27 января 2011 г. в 19:11
Коллеги, наконец,
благодаря реплике Вячеслава, на пальцах продемонстрировавшей, что и Валерий в блогосфере часто и стабильно прибегает к метафорам и весьма образным Большим Буквам для Любимых Слов, я понял наконец, сколь мощно в словах Валерия «прописалось» творческое начало. Ведь и вправду это и есть «поэзия» и прямая улика в наличии художественного подхода в изложении и пропаганде своей позиции. Более того, часто мне кажется. что именно ХУДначало доминирует на строгой логичностью суждений и аргументации.

Неважно, что мы не замечаем или не знаем/забываем. что говорим прозой. Точно так же истинно художественно мыслящий эксперт и или рационалист может не знать, как сильна художественная ипостась в его педагогическом труде. Кто знает, может скоро появится и Художественный ТРИЗ.
ссылка на это сообщение
 
 
 
Вячеслав Лебсак
Рейтинг 464
От Вячеслав Лебсак, 15 ноября 2010 г. в 15:36
Коллеги, простите за разгильдяйство. К файлу Актёр прилепились паразитные. Но их просмотреть будет не вредно. Ну, землю есть буду, я не специально!
ссылка на это сообщение
 
 

Цитатник

Всего 5 цитат из статьи и её обсуждения;
2 цитаты отмечены метками:
Вячеслав Лебсак
публичное выступление становится эффективным лишь тогда, когда общение строится по законам театра; что выстраивание пути, приводящего аудиторию к учебной цели, собственно и является режиссурой. К педагогической режиссуре можно идти интуитивным многотрудным путём, а можно освоить её азы, позаимствовав опыт театра. В дальнейшем этот подход был подхвачен и продолжен региональными центрами МИМ ЛИНК. 
перейти к статье
Вячеслав Лебсак
можно предположить, что наивысшего мастерства достигают профессионалы, научившиеся «мыслить образами».  
перейти к статье
 

©  www.e-learning.by
Пишите письма!: el-info (at) e-learning by Пишите письма!: el-info (at) e-learning by