Вебинар «Аспекты учебного действия — 1. Воздействие контента»

Согласен с «хорошим курсом» по-вашему, но с оговоркой «в комфортных для учащегося условиях», а не под страхом наказания и не под розгами. А в компаниях аналогов роз ох как много.

Михаил,
на практике я делаю так:
- Приходит запрос — обрабатываю его (Вы знаете, как)
- вывожу цель курса и согласую с заказчиком,
- согласую желательную результативность обучения,
- в зависимости от этого ищу инструмент (метод) достижения цели и результативности. Их, обычно, несколько. Предлагаю весь ворох заказчику. Останавливаемся на одном

Если предлагаемый метод не противоречит духу компании (стиль руководства, корп.культура и пр. «надличностное» над обучаемым), то начинаю делать концепцию и сценарий и т.п. Или перехожу к следующему методу.
Главное в выборе метода — центрированность на обучаемом, что не всегда устраивает заказчика. Выход: или отказ от работы или компромисс по пути уменьшения центрированности на обучаемом в пользу центрирования на заказчике.

Далее — ищу механизм, за счет использования и благодаря которому достигается цель и результат. Этот механизм — сквозной для всего курса. Например, в курсе про креативность таким механизмом была уверенность в себе. Чтобы на выходе получить инициативу от учащегося, пришлось учить его... уверенности в себе, ибо неуверенность или самонадеянность и агрессивность блокируют социализацию инновации.
В курсе по страховым продуктам — главным механизмом было... поиск и/или припоминание сведений о продукте N в контексте M (применение), то есть спрашивалось, ни «какими свойствами обладает продукт», а какими свойствами должен обладать продукт для клиента W, ни «рассчитай сумму чего-то там», а как ты будешь рассчитывать сумму.... По продажам: сравнение с эталоном: сначала сделай сам (симулятор), потом сравни с эталоном. Еще по одному страховому — на основе самооценки и т.п —
Это я называю «не учить в лоб». Взрослые люди в лоб неохотно учатся. Они не зубрить должны исковерканные нормдоки или научные данные, а решать СВОИ ежедневные (а заодно и компании) вопросы и трудности с их помощью.

Про инструменты долго говорить — отложим на вебинары. Но главный инструмент на стороне ученика — в его голове (подсистема Я-Я):
фиксация, осознание и закрепление произошедшего в нем.
Все прочее (хоть и грубо) — инструменты запуска этого интегрирующего инструмента.

О выборе средств. Классным педагогом была Арина Родионовна, говорят. Но выбора у нее было маловато: академиев не кончала.
Чтобы иметь выбор многого не надо: или быть образованцем от бога, или знать более 2-3 методик, ни в коем случае не совмещая несовместимого, или то и другое вместе.